连江附小：曾瑞风

（教师课件出示,“小猫钓鱼”的图画。）
　　师：大家请看这幅图画，认得吗？这是什么呀?
　　生（齐）：这是“小猫钓鱼”的图画。
　　师：真棒！大家还记得这个故事吗？如果老师在小猫钓鱼后面加上“启示”，给你的启示是什么？
　　生：做事不能马虎。
　　师：是不能马虎吗？
　　生：做事不能够三心二意。
　　师：很好，可见启示是什么意思？
　　生：通过一件事情告诉我们一个道理。
　　师出示生字“ 曾”、“获” ，学生认读。
　　出示 “抉”  让学生换偏旁，之后又出示 “抉择 ”。
　　师：谁能给抉择找个近义词？
　　生：选择。
　　师：是呀，用 近义词理解 词义也是一个好办法。
　　师出示“操纵”，生读。
　　师：操纵是什么意思，（生纷纷举手）。不着急，我们先翻开书，在书上找出这个词。
　　生：熟练地操纵着。操纵就是控制，摆动的意思。
　　师：还有吗？我们再读“操纵”这个词前面的句子，再理解意思。 
　　生：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。操纵就是一收一放意思。
　　师：很好，联系上下文也是理解词语的一个好办法。所以呀，根据不同的生字，我们可以用不同的方法理解。
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反　思：
　　这是四年级一篇课文的生字教学片断。这个片断教学最突出 的特点就是教师教会学生用多种形式掌握生字词的意思。比如，理解课题“启示”的意思。采用了利用原有的经验，从“小猫钓鱼”的故事入手，让学生谈从中明白的道理，从而理解了 “启示”一词的意思；给新词换近义词来理解 “抉择”的意思；引导学生联系上下文理解“操纵”的意思……这样的教学，让学生兴趣大增，原本枯燥的学习变得津津有味，学得积极主动，而且还掌握了一些理解词语的方法，学会学习。
　　由此，我想到了高年级的生字词教学。教师只有让学生掌握方法，授之以渔，学生才能学得积极，学有所获，获得可持续发展。比如，我在教学《长征》时，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句诗中“逶迤”和“磅礴”的意思学生难以理解。因此，在教学时我让学生读完这两句诗后，问“读完这句诗，展现在你眼前的 五岭山脉是怎样的？”“是弯弯曲曲的”，“是连绵不绝的样子，很长很长的。”“说得很好”，我又追问“那你为什么会有这样的印象？”“老师我是从‘逶迤’一词体会到的 。”“可见逶迤是什么意思呀？”“意思是弯弯曲曲连绵不绝的样子。”“太棒了！那能否用其他的词来代替它呢？”“连绵不绝、绵延不绝。”“你能读出五岭的‘逶迤’吗？”这样，学生边朗读边在大脑中浮现出五岭“逶迤”的样子，从中体会到红军长征是何等艰难，体会到红军战胜艰难险阻的英雄气慨和革命乐观主义精神。“磅礴”一词的教学亦如此。这样，通过让学生边读边想象理解词语，然后再调动他们原有的语言积累，充分理解词语的意思。因此，根据不同的生字词,我们可以采用联系上下文、联想法、利用原有的经验、查字典等等方法去理解词语的意思。

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